PEMBUKAAN SIDANG PRAKRIN

Upacara Pembukaan pelaksanaan sidang Praktek Kerja Industri, SMK Perintis Adiluhur Tahun Ajaran 2018/2019 diawali oleh sambutan ketua panitia Prakerin Bapak Nursalim, SE. S.Pd. dalam sambutanya beliau menyampaikan bahwa Rangkaian kegiatan pelaksanaan praktek Kerja Industri Akan berakhir Dengan selesainya pelaksanaan sidang laporan oleh peserta dari semua jurusan, yang dilaksanakan hari sabtu tanggal 13 April 2019 mulai dari pukul 08.00 s/d 19.00. selain mengawal langsung kegiatan sidang beliau juga menekankan pentingnya pelaksanaan kegiatan sidang disetiap akhir masa Praktek Kerja Industri sebagai wujud pertanggung jawaban siswa selama melaksanakan kegiatan prakerin. dan akan memberikan penghargaan kepada peserta yang masuk dalam tiga peserta sidang dengan perolehan nilai terbaik.

Sementara itu wakil kepala sekolah bidang kurikulum yang mewakili Kepala Sekolah SMK Perintis dalam sesi sambutanya menyampaikan terima kasih yang sebesar besarnya atas upaya dan kerjasamanya yang terjalin antara panitia Prakerin dan sekolah sehingga pelaksanaan kegiatan prakerin bisa berjalan sesuai waktu yang ditentukan. pentingnya pelaksanaan kegiatan sidang laporan prakerin hendaknya akan memicu motivasi siswa untuk bersungguh sungguh dalam penyampaian presentasi sidang laporan praktek kerja industri yang akan berlangsung sesaat lagi.
dengan mengucap "Bismillahirrohmaanirrokhim pelaksanaan sidang laporan prakerin tahun ajaran 2018/2019 dinyatakan dibuka" demikian sambutan sekaligus pembukaan kegiatan sidang prakerin oleh wakil kepala sekolah bidang kurikulum...

                                                      PELAKSANAAN SIDANG

MAU KE SMA ATAU SMK, JANGAN BINGUNG

Mending Masuk SMA, SMK

Halo, guys!  salam jumpa dengan kami,  panitia PSB SMK Perintis Adiluhur, Pada kesempatan kali ini, kakak mau kasih sedikit informasi, nih, terutama untuk kamu yang sebentar lagi akan mengganti warna seragam kamu dari putih biru ke putih abu-abu, dan bingung menentukan sekolah lanjutanmu. Menurut pengamatan kakak, ternyata banyak banget siswa SMP yang masih bingung dalam menentukan pilihan. Salah satunya:

“Kenalin, aku masih siswa kelas 9.

 Boleh minta pendapat?

Tentang harus nerusian sekolah kemana,

maksudnyake SMA, SMK”

Nah, teman kita ternyata masih perlu pertimbangan, nih, dalam memilih sekolah lanjutan. Untuk itu, kakak  akan coba bantu jelaskan apa aja pilihan yang bisa kamu ambil nantinya.

Sebelum membahas tentang pilihan-pilihan tersebut, kakak  mau tanya dulu, nih, pertimbangan utama kamu dalam memilih sekolah lanjutan apa sih? Apakah karena pilihan orang tua? Ikut teman? Atau karena sekolah yang kamu pilih itu populer banget? Berhubung pilihan sekolah lanjutan bisa menjadi salah satu faktor penentu masa depan kamu, kakak berharap keputusan yang kamu ambil dalam memilih sebuah sekolah nggak semata karena ngikut temen atau karena sekolah tersebut hits banget, ya. Kakak  sering banget ketemu temen atau siswa yang nyesel milih sebuah sekolah, simply karena awalnya dia memilih atas dasar ikut-ikutan temen aja,. Ada juga yang nyesel banget karena ternyata sekolah lanjutan yang dipilih gak sesuai dengan peminatan belajar yang diinginkan.

Jadi, untuk menghindari hal-hal seperti ini kejadian, kakak akan coba jelaskan tentang bedanya SMA, SMK, dan MA. Yuk, kita cek.

Sekolah Menengah Atas (SMA)

Sekolah Menengah Atas adalah sekolah umum yang ditempuh oleh para siswa lulusan SMP (dan sederajat), yang terdiri dari kelas X-XII, serta merupakan tingkatan wajib dalam program Wajib Belajar 12 Tahun. Dalam jenjang ini, fokusnya adalah pembelajaran secara umum, yang terdiri atas berbagai bidang ilmu dengan cakupan yang luas.

Di jenjang SMA, kamu nantinya akan memilih lagi pengelompokan mata pelajaran berdasarkan minat serta kemampuan akademis. Di kurikulum KTSP 2006, pengelompokan tersebut dinamakan penjurusan, dan dilakukan di kelas XI. Sedangkan di kurikulum 2013, pengelompokan tersebut dinamakan peminatan, dan sudah dimulai dari kelas X. Penjurusan/peminatan di jenjang SMA ada 3, yaitu:

Ilmu Pengetahuan Alam

Penjurusan/peminatan ini lebih fokus kepada mata pelajaran ilmu alam. Yang spesifik diajarkan adalah Fisika, Kimia, dan Biologi. Matematika yang ada dalam penjurusan ini juga dirancang spesifik untuk lebih cocok dengan ilmu alam.

Ilmu Pengetahuan Sosial

Penjurusan/peminatan ini terfokus kepada mata pelajaran ilmu sosial dan humaniora. Yang spesifik diajarkan adalah Ekonomi, Geografi, Sejarah, serta Sosiologi & Antropologi. Matematika yang ada dalam penjurusan ini juga ada, tetapi lebih dirancang untuk lebih sejalan dengan ilmu sosial & humaniora.

Ilmu Bahasa

Penjurusan/peminatan ini terfokus kepada mata pelajaran bahasa & sastra, seperti Bahasa & Sastra Indonesia, Bahasa & Sastra Inggris, 1 bahasa asing wajib, 1-2 bahasa asing pilihan. Untuk bahasa asing wajib dan pilihan, biasanya tergantung sekolah masing-masing, pilihannya bisa berupa Bahasa Arab, Bahasa Mandarin, Bahasa Jepang, Bahasa Perancis, Bahasa Spanyol, dll. Meski di penjurusan dan peminatan lain ada mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris, di penjurusan ilmu bahasa ini kamu akan mendalami bahasa-bahasa tersebut secara lebih spesifik, dan mencakup ranah sastra juga.                                                                                                                                          Nah, untuk jenjang SMA, selain mata pelajaran spesifik yang kamu dapatkan dari penjurusan/peminatan di atas, ada juga mata pelajaran wajib seperti Pendidikan Kewarganegaraan, Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PENJASORKES), Prakarya atau Seni Budaya dan Keterampilan, dll. Wah, banyak juga ya, yang dipelajari di jenjang SMA? Betul banget. Tapi, kamu jangan stres dulu dengan banyaknya jumlah mapel yang akan kamu pelajari. Kamu nggak diminta untuk menguasai semua mapel itu, kok. Jenjang SMA memang bisa dibilang Generalist, dan kamu memiliki kesempatan untuk mengenal dan mempelajari berbagai cakupan bidang ilmu.

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)

Nah, kalau SMA sifatnya umum, SMK jauh lebih spesifik. Perbedaan yang paling mencolok  antara SMA dengan SMK adalah porsi teori dan praktik. Di jenjang SMA, teori cenderung lebih banyak dari praktik, sedangkan di SMK, praktik jauh lebih banyak daripada teori. Jenjang SMK juga menitikberatkan pada persiapan siswa untuk menghadapi dunia kerja. Jadi, secara umum, SMK lebih mengasah skill ketimbang SMA. Mirip seperti SMA, SMK juga memiliki penjurusan, tetapi jumlah penjurusannya ada banyak banget. tapi Kakak gak mungkin jelasin secara detil satu per satu jurusannya, tapi kakak bisa ngasih gambaran tentang beberapa jurusan yang ada di  SMK Perintis yang cukup populer, seperti:

Teknik Kendaraan Ringan (TKR)

Di jurusan ini, kamu belajar tentang keahlian atau skill dalam bidang otomotif, khususnya untuk kendaraan ringan seperti mobil. (BTW, meski mobil tergolong bukan hal yang “ringan” untuk bisa kamu angkat, dalam industri otomotif, ia tergolong ringan. Yang termasuk berat itu seperti truk, container, dsb.)

Teknik Komputer & Jaringan (TKJ)

Di jurusan ini, kamu akan mempelajari tentang teknik perakitan komputer, perawatan komputer, serta instalasi atau pemasangan jaringan.

Akuntansi

Di jurusan yang super populer ini, kamu akan mempelajari tentang bagaimana pembukuan dan pencatatan sistem keuangan di sebuah perusahaan/badan usaha. Ini cocok banget buat kamu yang suka ngitung uang, dan kerja kantoran hehe.

Salah satu kegiatan praktik SMK

“Tapi kalo aku masuk SMK, nanti gak bisa kuliah, dong? Gak punya gelar dan karirnya nanti gitu-gitu aja”

Eits, jangan salah, guys! Lulusan SMK pun bisa lanjut ke perguruan tinggi kok. Yang membedakan SMK dengan SMA biasanya hanya masalah bidang yang ingin kamu perdalam. Kalo dari SMA, pilihan jurusan kuliah memang lebih luas, karena memang di SMA kamu belajar berbagai bidang ilmu yang cakupannya luas. Sedangkan di SMK, pilihan jurusan kamu lebih terbatas, karena memang keahlian dan ilmu yang kamu dapatkan sudah spesifik, jadi gak bisa punya banyak pilihan jurusan. Meski demikian, kakak  perlu tekankan bahwa lulusan SMK tetap bisa melanjutkan ke jenjang kuliah.

Kalo kamu penasaran dengan cerita kakak-kakak kelas lulusan SMA yang berhasil kuliah di universitas bergengsi, Kata Siapa Anak SMK Gak Bisa Masuk Universitas Keren?

Jadi aku pilih jenjang yang mana, dong?

Nah, kalau ini, kembali ke diri kamu sendiri. Kalau kamu udah kebayang nantinya mau berkarir di mana, dan minat dengan bidang ilmu tertentu, maka sebaiknya kamu masuk ke SMK Perintis .   ada 1 keunggulan SMK perintis yang patut kamu pertimbangkan, yaitu kesempatan dan relasi dalam dunia kerja.  SMK Perintis Adiluhur sudah memiliki link ke perusahaan-perusahaan tertentu. Jadi, setelah lulus SMK, kamu bisa lebih mudah untuk melamar di perusahaan-perusahaan yang bekerjasama dengan  SMK Perintis. Bahkan, saat kamu praktik, biasanya kamu akan praktik dan magang di perusahaan-perusahaan itu, loh. 

In the end, semua keputusan tetap ada di tangan kamu (dengan persetujuan orang tua, tentunya). Pastikan juga kamu sudah cari tahu secara lebih mendalam untuk sekolah mana yang akan kamu pilih nantinya. Sekali lagi kakak ingatkan, lebih baik tidak memilih sekolah karena “ikutan temen” atau hanya karena popularitas dan prestis dari sekolah itu aja, ya. Ingat, keputusan kamu akan menentukan masa depan kamu sendiri.

Udah dulu deh, tulisan kakak kali ini. Semoga artikel ini bisa mengurangi kebingungan kamu dalam memilih jenjang lanjutan kamu, ya! Kalo kamu ada pertanyaan lebih lanjut, jangan ragu and See you

SIDANG PRAKERIN SMK PERINTIS 2018/2019

SIDANG PRAKERIN 2018/2019 SMK PERINTIS ADILUHUR

Sesuai dengan jadwal kegiatan yang telah disusun oleh Panitia Prakerin SMK  perintis  adiluhur ,  hari,.......... 13 April 2019 akan dilaksanakan Sidang Laporan Prakerin bagi siswa kelas XI semua jurusan sebagai rangkaian akhir dari pelaksanaan Program Praktek Kerja Industri (Prakerin).

Praktek Kerja Industri (Prakerin) merupakan aktualisasi dari konsep pendidikan link and match. Bagi siswa yang melaksanakan Job Training dipastikan akan mendapatkan pengetahuan praktis (practical knowledge), pengalaman profesionalitas (experiences of professionality), kemampuan analistis-teoritis (theoritical-analytical capability), dan hubungan industrial (industrial relationship), yang akan melengkapi pengetahuan yang telah didapatkan selama di sekolah. Manfaat tersebut akan sangat bernilai (the most valueable) bagi siswa untuk menunjang keberhasilan masa depannya.

Setelah selesai melaksanakan Praktek kerja Industri (Prakerin) siswa dibimbing selama dua minggu oleh pembimbingnya masing-masing untuk membuat laporan prakerin. Dengan laporan prakerin itu, siswa akan mempresentasikan secara formal dengan metode persidangan. Presentasi sidang laporan prakerin bersifat terbuka dan dilaksanakan di dalam kelas yang dipimpin oleh seorang guru produktif sebagai penguji. Setiap siswa dapat aktif menghadiri persidang tersebut. Bahan-bahan presentasi sidang harus dipersiapan terlebih dahulu oleh siswa.

Mekanisme pelaksanaan agenda persidangan tersebut meliputi :

a. Pembukaan sidang oleh masing-masing penguji dari ke tiga jurusan.

b. Presentasi siswa selama 15 menit secara langsung atau bisa dgn alat slid presentasi.

c. Sesi tanya-jawab oleh penguji kepada siswa pembuat laporan  selama 10 menit.

d. Penilaian sesuai ketentuan atau kriteria yang telah disepakati Ketua Program

     Keahlian

Bank Eka Academy

	PESERTA  PENDAFTARAN BANK EKA ACADEMY
	SMK PERINTIS
	TAHUN 2019
			TAHUN	TAHUN	NILAI RAPORT PER SEMESTER					TES SELEKSI
NO	NAMA	JURUSAN	MASUK	LULUS	1	2	3	4	5	LULUS	TIDAK
1	FEBRI MAYANG SARI	AK	2015	2018	81,65	81,63	77,24	81,06	77,24
2	RISKI HERMAWAN	AK	2016	2019	83,54	81,85	74,28	82,11	84,29
3	DESI FITRIANI	AK	2016	2019	79,97	78,39	71,3	79,36	80,57
4	SAPARUDIN	AK	2016	2019	79,57	79,25	71,54	80,25	81,63
5	MEIDA WIDYA WATI	AK	2016	2019	81,51	75,92	71,87	79,61	82,31
6	NURJANAH	AK	2016	2019	80,84	80,22	71,22	80,19	80,71
7	SELAWATI	AK	2016	2019	79,78	79,19	71,67	79,12	81,74
8	SELIYANTI	AK	2016	2019	78,89	79,17	71,76	79,63	80,43
9	SITI NUR LATIFAH	AK	2016	2019	80,43	79,72	72,2	80,36	81,83
10	MELY DAMAYANTI	AK	2016	2019	80,22	79,42	71,8	80,28	81,24
11	NURUL HABIBAH	TKJ	2016	2019	74,63	76,13	79,6	80,19	82,33
12	MELIANA SAFITRI	TKJ	2016	2019	74,96	76,82	81,65	80,51	79,61
13	MUHAMMAD DANDI	TKJ	2016	2019	74,78	76,58	80,37	79,74	77,09
14	LITA DAMAYANTI	TKJ	2016	2019	74,7	75,78	80,33	80,77	78,52
15	IHSAN MAULANA	TKR	2016	2019	81,22	80,16	70,74		81,61

HUMAS SEKOLAH

Humas Sekolah

A.       Pendahuluan

Banyak komponen penting yang dinilai turut menentukan keberhasilan proses pendidikan dalam upaya pencapaian out put yang berkualitas. Salah satu diantara kompenen itu adalah partisipasi masyarakat.

Sapari (2001: 13) mengatakan bahwa peran serta masyarakat dalam bidang pendidikan sangat penting dan strategis. Dan Pidarta (dalam Subakir, 2001:13) juga menyampaikan hal senada, ia menyatakan bahwa masyarakat memiliki peran penting dalam keberhasilan pendidikan. Lebih dari itu, El bree (dalam Indrafachrudi, 1987: 1) merekomendasikan agar sekolah berupaya semaksimal mungkin untuk dapat mencitakan hubungan baik dengan masyarakat.

Dan bahkan secara legal pemerintah mewajibkan masyarakat memberikandukungan sumber daya dalam penyelenggaraan pendidikan. Mengingat pentingnya partisipasi masyarakat dalam peningkatan kemajuan suatu lembaga pendidikan sebagaimana terpaparkan di atas, disisi lain partisipasi masyarakat tidak terjadi secara otomatis, maka penggalangan partisipasi masyarakat untuk peningkatan kemajuan lembaga pendidikan mesti diupayakan secara maksimal. 

B.       Pengertian dan Tujuan Hubungan Masyarakat 

1. Pengertian Hubungan Masyarakat

       Hubungan masyarakat dalam hal ini adalah hubungan masyarakat dengan sekolah yang diupayakan untuk menumbuh kembangkan pemahaman masyarakat akan kebutuhan pendidikan sehingga terbangun minat dan kooperasi dalam peningkatan mutu sekolah. Leslie (dalam Mulyasa, 2005:172) mendifinisikan hubungan sekolah dengan masyarakat sebagai berikut: “School public relation is a process of communication between the school and community for purpose for increasing citizen understanding of educational needs and practices and encouraging intelligent citizen interest and co-operation in the work of improving the school”.

Membaca dan memahami difinisi hubungan masyarakat yang diberikan oleh Leslie di atas, Indrafachrudi mengambil pokok-pokok pengertian berikut:
a) Hubungan sekolah dengan masyarakat merupakan proses komunikasi antara sekolah dengan masyarakat.
b) Bermaksud untuk meningkatkan pengertian warga masyarakat.
c) Pengertian tentang kebutuhan dan pelaksanaan pendidikan.
d) mendorong minat warga masyarakat secara tepat.
e) Mendorng mereka bekerja sama untuk memajukan sekolah.

2. Tujuan Hubungan Masyarakat
Banyak tujuan hubungan masyarakat yang telah dikemukakan para pakar. Adapun tujuan dikembangkannya hubungan masyarakat dengan sekolah secara umum adalah untuk;
a) terciptanya komunikasi antara sekolah dengan masyarakat,
b) terciptanya pemahaman masyarakat akan pentingnya pendidikan,
c) terbangunnya minat dan kooperasi masyarakat dalam peningkatan mutu sekolah.
Sianipar (dalam Purwanto, 1987: 189-190) memilah tujuan hubungan sekolah dengan masyarakat ini kedalam dua bagian sesuai dengan masing-masing dari kepentingan sekolah itu sendiri dan kepentingan masyarakat. Dilihat dari kepentingan sekolah, pengembangan penyelenggaraan hubungan sekolah dengan masyarakat ini menurut Sianipar (dalam Purwanto, 1987: 189-190) bertujuan untuk:
a) Memelihara kelangsungan sekolah,
b) meningkatkan mutu pendidikan di sekolah yang bersangkutan,
c) memperlancar proses belajar mengajar, memperoleh dukungan dan bantuan dari masyarakat yang diperlukan dalam pengembangan dan pelaksanaan program sekolah.

Sedangkan dilihat dari kepentingan masyararakat, tujuan hungan masyarakat dengan sekolah ini menurut Sianipar (dalam Purwanto, 1987: 190) adalah:
a) Memajukan dan meningkatkan kesejahteraan masyarakat, terutama dalam bidang mental-spiritual
b) Memperoleh bantuan sekolah dalam memecahkan berbagai masalah yang dihadapi oleh masyarakat.
c) Menjamin relevansi program sekolah dengan kebutuhan masyarakat.
d) Memperoleh kembali anggota-anggota masyarakat yang makin meningkat kemampuannya.

Peran Hubungan Masyarakat dalam Peningkatan Kualitas Sekolah. Mulyasa (2002:50) memandang bahwa hubungan sekolah dengan masyarakat pada hakekatnya merupakan suatu sarana yang sangat berperan dalam membina dan mengembangkan pribadi peserta didik di sekolah. Menurutnya, sekolah dan masyarakat memiliki hubungan yang sangat erat dalam mencapai tujuan sekolah atau pendidikan secara efektif dan efisien.

Hubungan yang telah terbangun dengan baik antara sekolah dan masyarakat menurut mulyasa (2002:51) akan dapat membentuk:
a) saling pengertian antara sekolah, orang tua, masyarakat, dan lembaga-lembaga lain yang ada di masyarakat, termasuk dunia kerja;
b) saling membantu antara sekolah dan masyarakat karena mengetahui manfaat, arti dan pentingnya peranan masing-masing;
c) kerja sama yang erat antara sekolah dengan berbagai pihak yang ada di masyarakat dan mereka merasa ikut bertanggung jawab atas suksesnya pendidikan di sekolah. 

C. Jenis dan Bentuk Kegiatan Humas
Purwanto (1987: 194) mengkategorikan hubungan masyarakat dengan sekolah kedalam tiga jenis, yakni:
a) Hubungan edukati,
b) Hubungan kultural, dan
c) Hubungan institusional.

Purwanto (1987: 194) mengartikan hubungan edukatif sebagai hubungan kerja sama dalam hal mendidik/murid, antara guru di sekolah dan orang tua di dalam keluarga. Adapun hubungan kultural ia artikan sebagi usaha kerja sama antara sekolah dan masyarakat yang memungkinkan adanya saling membina dan mengembangkan kebudayaan masyarakat tempat sekolah itu berada.

Sedangkan hubungan institusional diartikan sebagai hubungan kerja sama antara sekolah dengan lembaga-lembaga atau instansi-instansi resmi lain, baik swasta maupun pemerintah, seperti hubungan kerja sama antara sekolah dengan sekolah-sekolah lain, dengan kepala pemerintahan setempat, jawatan penerangan, jawatan pertanian, perikanan dan peternakan, dengan perusahaan-perusahaan pemerintah maupun swasta, yang berkaitan dengan perbaikan dan perkembangan pendidikan pada umumnya.

Dan dilihat dari aspek kegiatan yang dilaksanakan untuk membangun dan mengembangkan hubungan itu, maka kegiatan hubungan masyarakat ini dapat dibedakan kedalam beberapa jenis yang masing-masing jenis dapat meliputi beberapa bentuk, yaitu:

1. Jenis tulisan.
Hubungan masyarakat jenis ini dapat dilaksanakan dalam beberapa bentuk kegiatan, yaitu:
a) mengadakan buletin sekolah atau majalah,
b) menyampaikan lembar informasi kepada masyarakat dalam bentuk liflet atau yang semisalnya,
c) catatan berita gembir atas perkembangan harian peserta didik kepada orang tua
d) catatan berita masalah peserta didik di sekolah untuk orang tua.

2. Jenis lisan
Hubungan masyarakat dalam jenis ini dapat dilaksanakan dalam bentuk kegiatan:
a) kunjungan rumah para orang tua peserta didik.
b) panggilan orang tua ke sekolah, dan
c) pertemuan-pertemuan formal orang tua dengan pihak sekolah seperti: rapat musyawarah untuk pengembangan sekolah.

3. Jenis peragaan
Dalam jenis ini kegiatan dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan kurikuler dan ekastra kurikuler peserta didik, serta aktivitas para guru baik di sekolah maupun di tengah-tengah masyarakat.

4. Jenis opini publik
Kegiatan hubungan masyarakat dalam jenis ini dapat berbentuk open house, mengundang masyarakat dalam kegiatan masive, seperti pengajian dan seminar, bakti sosial, pameran dan semisalnya. Muslim, dkk. (dalam Subakir, 2001:19) mengemukan bentuk-bentuk kegitan tersebut di atas denagan bahasa istilah berbeda. Dia menggunakan dalam bentuk kata kerja hingga menjadikannya sebagai cara untuk dapat menjalankan dan mengembangkan hubungan kerjasama antara sekolah dengan masyarakat. Dikatakan bahwa bergagai cara yang dapat digunakan adalah:
a) berkirim surat,
b) bersilaturrahim,
c) terlibat dalam kegiatan masyarakat,
d) datang berkunjung di temapat atau kegiatan masyarakat,
e) bertelephon,
f) mengundang masyarakat dalam acara rapat yang diselenggarakan sekolah,
g) menyertakan masyarakat dalam kegiatan-kegiatan yang diselenggarakan oleh sekolah, dan
h) mengadakan pameran.

D. Pengelolaan Hubungan Sekolah dengan Masyarakat.
Hubungan Sekolah dengan masyarakat (humas) sebagai salah satu komponen penting dalam pengelolaan sekolah tidak dapat diabaikan. Komponen ini mesti direncanakan dengan baik dan benar, diorganisasikan, dilaksanakan dengan baik, dan juga mesti dievaluasi secara terus menerus tingkat keberhasilan dan kegagalannya untuk dapat meningkatkannya pada masa yang akan datang.

Adapun perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi program hubungan masyarakat dapat dijelaskan sebagai berikut:

1. Perencanaan
Perencanaan pada dasarnya adalah penetapan keseluruhan aspek dari suatu kegiatan yang hendak dilakukan mulai dari tujuan, cara untuk mencapai tujuan itu, dan sumber yang diperlukan. Sejalan dengan hal ini, Fattah (2001:49) mengatakan bahwa perumusan tujuan yang ingin dicapai dari suatu kegiatan, pemilihan program untuk mencapai tujuan itu, serta identifikasi dan pengerahan sumber merupakan tiga kegiatan yang harus ada dan tidak dapat dipisah-pisahkan satu sama lain dalam setiap perencanaan. Perencanan dapat dibedakan ke dalam beberapa jenis sesuai dengan sudut pandang yang digunakan. Dipandang dari sudut besarannya, perencanaan dibedakan kedalam perencanaan makro, perencanaan meso, dan perencanaan mikro.

Adapun dipandang dari tingkatannya maka perencanaan perencanaan dapat dibedakan ke dalam jenis-jenis:
a) perencanaan strategik, yakni konspigurasi tetang hasil yang diharapkan tercapai pada masa depan.
b) perencanaan koordinatif, yakni perencanaan yang ditujukan untuk mengarahkan jalannya pelaksanaan, sehingga tujuan yang telah ditetapkan itu dapat dicapai secara efektif dan efisien, dan
c) perencanaan operasional, yakni perencanaan yang memusatkan perhatian pada apa yang akan dikerjakan pada tingkat pelaksanaan di lapangan dari suatu rencana strategi.. (Fattah, 2001: 54-58)

Perencanaan makro adalah perencanaan yang menetapkan kebijakan-kebijakan yang akan ditempuh, tujuan yang ingin dicapai dan cara-cara mencapai tujuan itu pada tingkat nasional. Adapun perencanaan meso adalah kebijaksanaan yang telah ditetapkan pada tingkat makro, kemudian dijabarkan ke dalam program-program yang bersekala kecil. Sedangkan perencanaan mikro adalah perencanaan pada tingkat institusionan dan merupakan penjabaran dari perencanaan tingkat meso. (Fattah, 2001: 54-55)

2. Pengorganisasian
Pengorganisasian dalam hal ini dipahami sebagai proses pembagian dan pengalokasian pekerjaan di antara para anggota sehingga tujuan organisasi dapat tercapai secara efektif. Ernest Dale (dalam Fattah, 2001: 71-72) mengemukakan bahwa proses pengorganisasian meliputi:
a) pemerincian pekerjaan,
b) pembagian kerja,
c) penyatuan pekerjaan,
d) koordinasi pekerjaan, dan
e) monitoring dan reorganisasi.

Fattah (2001:72) memberikan penjelasan masing-masing bagian dalam proses pengorganisasian sebagai berikut: Tahap pertama, yang harus dikerjakan dalam merinci pekerjaan adalah menentukan tugas-tugas apa yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan organisasi. Tahap kedua, membagi seluruh beban kerja menjadi kegiatan-kegiatan yang dapat dilaksanakan oleh perseorangan atau kelompok. Tahap ketiga, menggabungkan pekerjaan para anggota dengan cara yang rasional, efisien. Pengelompokan tugas yang saling , jika organisasi sudah membesar atau kompleks. Tahap keempat, menetapkan mekanisme kerja untuk mengkoordinasikan pekerjaan dalam satu kesatuan yang harmonis. Tahap kelima, melakukan monitoring dan mengambil langkah-langkah penyesuaian untuk mempertahankan dan meningkatkan efektivitas.

3.Pengawasan
Pengawasan secara sederhana diartikan sebagai proses untuk menjamin bahwa kegiatan sesuai dengan yang direncanakan (Husnan, 1988:195) Adapun secara lebih terperinci Robert J. Mockler (dalam Husnan, 1988:196) mendefinisikan pengawasan sebagai usaha yang sistematis untuk menentukan standar hasil kerja dengan tujuan perencanaan, untuk merancang sistem informasi pemberian umpan balik, untuk membandingkan hasil kerja senyatanya dengan standar yang telah ditentukan, untuk menentukan apakah ada penyimpangan dan untuk mengukur penting tidaknya penyimpangan itu, dan untuk mengambil tindakan yang diperlukan agar supaya sumber-sumber daya organisasi digunaka seefisien dan seefektif mungkin untuk mencapai tujuan organisasi.

4. Evaluasi
a) Evaluasi didefinisikan oleh Fattah (2001:107) sebagai proses pembuatan pertimbangan menurut suatu perangkat kriteria yang disepakati dan dapat dipertanggungjawabkan. Fattah (2001:108) juga mengemukan bahwa di antara tujuan evaluasi adalah untuk: memperoleh dasar bagi pertimbangan akhir suatu periode kerja, apa yang telah dicapai, apa yang belum dicapai, dan apa yang perlu mendapat perhatian khusus,
b) Menjamin cara kerja yang efektif dan efisien yang membawa organisasi kepada penggunaan sumber daya pendidikan (manusia/tenaga, sarana/prasarana, biaya) secara efisien ekonomis,
c) Memperoleh fakta tentang kesulitan, hambatan, penyimpangan dilihat dari aspek tertentu seperti program tahunan, kemajuan belajar.